Learning & Learning Theories

 

What is Learning? 

سیکھنا

• سیکھنے کو تجربے کے ذریعہ سلوک میں تبدیلی کے طور پر بیان کیا جاتا ہے۔

یہ ایک فرد کے سلوک میں بدلاؤ ہے لیکن وہ اپنے تجربات سے ہوتا ہے۔

• سیکھنا بہت سے معاملات میں پختگی سے مختلف ہے۔

. ایل ڈی کرو نے زندگی کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے مختلف مواقع پر ایک ردِ عمل کے طور

 پر پیدا کیے جانے والے طرز عمل میں مستقل ترقیاتی تبدیلی کے طور پر سیکھنے کی وضاحت کی ہے۔

• رابرٹ ایس ووڈورتھ نے سیکھنے کی وضاحت کی ہے "سیکھنا تجربے کا نتیجہ ہے"۔

?What is meant by Learning Theories

سیکھنے کے نظریات تصوراتی فریم ورک ہیں جو بیان کرتے ہیں کہ سیکھنے کے دوران معلومات کو کس 
طرح جذب کیا جاتا ہے ، اس پر کارروائی کی جاتی ہے اور اسے برقرار رکھا جاتا ہے۔ سیکھنا علمی ،
 جذباتی ، اور ماحولیاتی اثرات اور تجربات کو اپنے علم ، صلاحیتوں ، اقدار ، اور عالمی نظریات کو حاصل 
کرنے ، بڑھانے ، یا تبدیل کرنے کیلئے اکٹھا کرتا ہے۔
نظریہ سیکھنے کی تین اہم اقسام ہیں: طرز عمل ، علمیت اور تعمیریت۔ طرز عمل صرف سیکھنے کے
 معروضی طور پر قابل مشاہدہ پہلوؤں پر مرکوز ہے۔ علمی نظریات دماغ پر مبنی سیکھنے کی وضاحت
 کرنے کے لئے طرز عمل سے پرے نظر آتے ہیں۔ اور تعمیری نظریہ سیکھنے کو ایک عمل کے طور
 پر دیکھتا ہے جس میں سیکھنے والا فعال طور پر نئے نظریات یا تصورات کی تشکیل یا تعمیر کرتا ہے۔
Cognitive Theory 
علمی نظریات گیسٹالٹ نفسیات سے نکلا ہے۔ جرمنی میں 1900 کی دہائی کے اوائل میں تیار ہوا ،
 یہ 1920 کی دہائی میں امریکہ میں ٹرانسپلانٹ ہوا تھا۔ گیسٹالٹ کا ترجمہ تقریبا "" تشکیل "، یا" نمونہ "
کے طور پر ہوتا ہے اور انسانی تجربے کے" پورے "پر زور دیتا ہے۔ برسوں کے دوران ، جیسٹالٹ
 ماہر نفسیات نے زبردستی مظاہرے کیے اور ایسے اصول بیان کیے جن کے ذریعے ہم اپنے احساسات
 کو تاثرات میں ترتیب دیتے ہیں۔ سلوک کرنے والوں کے سامنے سب سے پہلا چیلنج 1929 میں ایک
 جیوالٹ ماہر نفسیات ، بوڈے کے ذریعہ ایک اشاعت میں آیا تھا۔ انہوں نے سلوک کرنے والوں کو
 تنقید کا نشانہ بنایا کہ وہ سیکھنے کی وضاحت کرنے کے لئے بالواسطہ سلوک پر زیادہ انحصار کرتے ہیں۔
 گیسٹالٹ کے ماہر نفسیات نے الگ تھلگ واقعات کی بجائے نمونوں کو دیکھنے کی تجویز پیش کی۔ سیکھنے
 کے جیسٹالٹ نظریات کو شامل کیا گیا ہے جو علمی نظریات کا لیبل لگا ہوا ہے۔ دو اہم مفروضے اس علمی 
نقطہ نظر سے دوچار ہیں:
 
(1) کہ میموری نظام معلومات کا ایک فعال منظم پروسیسر ہے اور
(2) کہ سابقہ ​​علم سیکھنے میں اہم کردار ادا کرتا ہے۔
 
علمی نظریات دماغ پر مبنی سیکھنے کی وضاحت کرنے کے لئے طرز عمل سے پرے نظر آتے ہیں۔
 علمی ماہرین اس بات پر غور کرتے ہیں کہ انسانی میموری کس طرح سیکھنے کو فروغ دینے کے لئے کام 
کرتی ہے۔ مثال کے طور پر ، علمی نظریہ کے تحت کام کرنے والے معلمین کے لئے مختصر مدت کی
 میموری اور طویل مدتی میموری میں انفارمیشن اور واقعات کو ترتیب دینے اور انکوڈ کرنے کے جسمانی 
عمل اہم ہیں۔ جیالٹسٹ اور روی الوسٹ کے مابین اہم فرق سیکھنے کی سرگرمی پر قابو پانے
 کی توجہ ہے۔ سیکھنے والا ماحول سے زیادہ شاہی ماہرین کی کلید ہے جس پر طرز عمل کرنے والے
 زور دیتے ہیں۔
 
ایک بار جب اٹکنسن-شفرین میموری ماڈل اور بڈلے کے ورکنگ میموری ماڈل جیسے میموری نظریات
 علمی نفسیات میں ایک نظریاتی فریم ورک کے طور پر قائم ہو گئے تو ، سن 1970 کی دہائی ، 80 اور 90
 کی دہائی کے دوران سیکھنے کے نئے علمی فریم ورک سامنے آنے لگے۔ آج محققین علمی بوجھ اور انفارمیشن
 پروسیسنگ تھیوری جیسے موضوعات پر توجہ دے رہے ہیں۔ سیکھنے کے یہ نظریات انسٹرکشنل ڈیزائن
 کو متاثر کرنے میں اپنا کردار ادا کرتے ہیں۔ عمر سے متعلق معاشرتی کردار کے حصول ، ذہانت ، سیکھنے ،
 اور میموری کو سیکھنے کے طریقے سیکھنے میں ادراکیت کے پہلوؤں کو پایا جاسکتا ہے۔
اساتذہ کرام سیکھنے کے لئے علمی رویہ اختیار کرتے ہیں سیکھنے کو داخلی ذہنی عمل (بصیرت ، انفارمیشن
 پروسیسنگ ، میموری ، تاثر سمیت) کے طور پر دیکھیں گے جہاں سیکھنے کو بہتر بنانے کے لیے سیکھنے کی 
صلاحیت اور صلاحیتوں کو فروغ دینے کے لیے ، اساتذہ سیکھنے کی سرگرمیوں کا مواد تشکیل دیتے ہیں
 تاکہ ذہانت کی تخلیق پر توجہ دی جاسکے۔ اور علمی اور میٹا سنجشتھاناتمک ترقی۔
Behaviorism 
جان واٹسن (1878–1959) نے "رویہ پسندی" کی اصطلاح تیار کی۔ اندرونی ریاستوں پر ونڈٹ 
کے زور کی تنقید کرتے ہوئے ، واٹسن نے اصرار کیا کہ نفسیات کو حد سے زیادہ پیمائش کرنے والے 
سلوک پر توجہ دینی ہوگی۔ واٹسن کا خیال تھا کہ نظریاتی خیالات ، ارادے یا دیگر ساپیکش تجربات غیر سائنسی
 تھے۔ نظریہ کی حیثیت سے برتاؤ بنیادی طور پر بی ایف سکنر نے تیار کیا تھا۔ اس میں ایڈورڈ تھورنڈی ، 
ٹول مین ، گتری اور ہل جیسے لوگوں کا کام ڈھل جاتا ہے۔ ان تفتیش کاروں کو سیکھنے کے عمل کے بارے
 میں ان کی بنیادی قیاسات کیا ہیں۔ خلاصہ یہ ہے کہ ، تین بنیادی مفروضات کو درست سمجھا جاتا ہے۔
 سب سے پہلے ، سیکھنے سلوک میں تبدیلی کی طرف سے ظاہر ہوتا ہے. دوسرا ، ماحول طرز عمل کی شکل 
دیتا ہے۔ اور تیسرا ، ہم آہنگی کے اصول (دو واقعات کو ایک بانڈ کے قیام کے لیے کتنے قریب ہونا 
ضروری ہیں) اور کمک (اس واقعے کو دہرایا جانے کے امکانات کو بڑھانے کا کوئی ذریعہ) سیکھنے کے عمل 
کی وضاحت کے لئے مرکزی ہیں۔ سلوک پسندی کے لیے  سیکھنا ہی کنڈیشنگ کے ذریعے نئے
 طرز عمل کا حصول ہے۔
 
ممکنہ کنڈیشنگ کی دو قسمیں ہیں۔
1. Classical Conditioning 
1) کلاسیکی کنڈیشنگ ، جہاں سلوک محرک کا اضطراری ردعمل بنتا ہے جیسا کہ پاولوف کے کتوں کے 
معاملے میں ہوتا ہے۔ پاولوف اضطراری مطالعے میں دلچسپی لے رہا تھا ، جب اس نے دیکھا کہ مناسب
 حوصلہ افزائی کے بغیر کتے گھس گئے ہیں۔ اگرچہ کھانے کی نظر میں کچھ نہیں تھا ، لیکن ان کا تھوک 
اب بھی دب گیا ہے۔ پتہ چلا کہ کتے لیب کوٹ پر ردعمل دے رہے ہیں۔ جب بھی کتوں کو کھانا پیش 
کیا گیا ، کھانا پیش کرنے والے شخص نے لیب کوٹ پہن رکھا تھا۔ لہذا ، کتوں نے اس پر ردعمل دیا جیسے
 کھانا لیب کوٹ دیکھتے ہی دیکھتے چلتا تھا۔ تجربات کی ایک سیریز میں ، اس کے بعد پاولوف نے یہ جاننے 
کی کوشش کی کہ ان واقعات کو کیسے جوڑا گیا ہے۔ مثال کے طور پر ، جب اس نے کتوں کو کھلایا گیا تو اس 
نے گھنٹی بجائی۔ اگر ان کے کھانے کے ساتھ گھنٹی بجنے پر گھنٹی بجائی جاتی ہے تو ، کتے نے گھنٹی کی آواز کو 
کھانے کے ساتھ جوڑنا سیکھا۔ تھوڑی دیر کے بعد ، محض گھنٹی کی آواز پر ، انہوں نے گھٹنے سے جواب دیا۔ 
پاولوف کے کام نے ماہر نفسیات جان بی واٹسن کے نظریات کی بنیاد رکھی۔ واٹسن اور پاولوف نے 
"ذہنیت پسندانہ" تصورات (جیسے شعور) اور ایک عقیدے کے بارے میں دونوں کو ایک دوسرے سے
 شریک کیا کہ سیکھنے کے بنیادی قوانین تمام جانوروں کے لئے یکساں تھے چاہے کتے ہوں یا انسان۔
2. Operating Conditioning 
) آپریٹنگ کنڈیشنگ جہاں انعام یا سزا کے ذریعہ طرز عمل کو تقویت ملتی ہے۔ آپریٹ کنڈیشنگ کا 
نظریہ B.F. سکنر نے تیار کیا تھا اور اسے Radical Behaviism کہا جاتا ہے۔ لفظ 'آپریٹ' سے
 مراد وہ طریقہ ہے جس میں سلوک ماحول پر چلتا ہے۔ مختصرا، ، ایک طرز عمل کے نتیجے میں یا تو کمک مل 
سکتی ہے ، جس سے برتاؤ کے بار بار آنے کا امکان بڑھ جاتا ہے ، یا سزا ، جو رویے کے بار بار چلنے کا امکان
 کم کرتی ہے۔ یہ نوٹ کرنا ضروری ہے کہ ، سزا کو قابل اطلاق نہیں سمجھا جاتا ہے اگر یہ سلوک میں کمی
 کا نتیجہ نہیں بنتا ہے ، اور لہذا سزا اور کمک کی شرائط کو عمل کے نتیجے میں طے کیا جاتا ہے۔ اس فریم ورک 
کے اندر ، سلوک کرنے والے خاص طور پر طرز عمل میں پیمائش کی تبدیلیوں میں دلچسپی رکھتے ہیں۔
 آپریٹ کنڈیشنگ میں ہم ایک ردعمل (اپنے طرز عمل) اور اس کے نتیجہ کو جوڑنا سیکھتے ہیں اور اس
 طرح اچھے نتائج کے بعد ہونے والی کارروائیوں کو دہرانا اور برے نتائج کے بعد ہونے والی کارروائیوں سے
 اجتناب کرنا۔
چونکہ رویہ  سیکھنے کے عمل کو رویے میں تبدیلی کے طور پر دیکھتے ہیں ، اساتذہ ماحول کو بندوبست کے اہداف ، 
قابلیت پر مبنی تعلیم ، اور مہارت کی نشوونما اور تربیت جیسے آلات کے ذریعہ مطلوبہ ردعمل کو دور کرنے کا
 بندوبست کرتے ہیں۔


For more notes CLICK HERE
CLICK HERE for more about
Shaheen Forces Academy 
CLICK HERE to learn How to live in
a Right Way?
CLICK HERE to learn about Research
Work 
 CLICK HERE about the
notes of Measurement & Evaluation 
CLICK HERE to write best Lesson
Plans 
CLICK HERE to learn about Educational
Psychology 
CLICK HERE to learn about Teaching
of Mathematics (Method)
Subscribe
our YouTube channel to join Pak Army, Navy & PAF 
Visit our Website HERE 
Install our mobile application for
notes & mcqs HERE
Like & Share